I use FbF in during my courses in the 'Medicine' curriculum.
I let students first upload an assessment in groups, and let them individually review each other's assessments. It proves to be an excellent tool for:
- Examining what they find difficult, and whether their reviews are in line with my thoughts
- I can respond better in the response-lecture afterwards, since FbF provide me with meta-data on the group. I can 'zoom-in' on this data, and provide better feedback to the students based on this meta-data.
- Reducing the workload for me as a teacher, since all the uploaded assessments are automatically distributed (anonymously) to other students for the reviewing part.
- You can easily use last-year's assessment and use it again for next year's course (or even another course)
- Most importantly: by letting the students review their colleague's answer, they do not only learn to apply their knowledge, but also evaluate the answer's of others, and thereby FbF raises the bar/level in which they learn about the specific topic. Students themselves also responded that it improved their knowledge, and also evaluated this assessment as a valuable and efficient way to learn about the topic and prepare for the examination
Nice to know: since I introduced this assessment (this year for the 2nd time), the average grade of the final examination has increased with 1-1.5 full points (on a 1-10 scale), which is huge, concerning the fact that this is a small assessment in a complete 6+ week course.
Ils ont une grande gamme de fonctionnalités et cherchent toujours à améliorer et à enrichir les outils. Ainsi, vous savez que la plateforme évoluera pour répondre aux besoins de leurs clients, en s'assurant qu'ils fournissent les meilleurs outils qui facilitent une bonne pratique pédagogique, mais plus important encore, qui sont faciles à utiliser et fonctionnent réellement à une échelle logistique et pratique dans la salle de classe virtuelle de 7 à 700 étudiants.
PS
Puteri S.
Chief Project Officer, Centre of Industrial Revolution and Innovation (CIRI), Taylor's University
J'aime le document interactif le plus car je suis capable de poser des questions sur le document. Les étudiants pourront ensuite participer à la discussion en contribuant leurs réflexions sur le document (jugement / étude de cas / rapport, etc.). Dans le passé, les étudiants avaient tendance à chercher leurs réponses sur Google sans réellement lire l'article. Ainsi, avec l'utilisation du document interactif, je peux réellement amener les étudiants à lire l'article et à partager leurs réflexions personnelles basées sur ce qu'ils ont lu et non copier-coller la réponse d'Internet.
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